濟南市市中區(qū)黨家街道社工站以“智趣雙驅”護航學生暑期成長
夏末的風帶來清爽，也見證著一場成長之旅的收尾。8月里，為期三周的黨東小學暑期智趣部落小組活動溫情落幕，孩子們帶著收獲奔赴新的成長階段。本次活動緊扣“智啟思維，趣賦成長”的專業(yè)服務目標，聚焦學生暑期“學業(yè)銜接斷層”與“實踐能力培養(yǎng)不足”兩大核心需求，通過“智育輔導+趣味實踐”雙板塊設計，為21名參與學生打造了兼具知識鞏固與能力提升的成長空間，獲得家長與學校的高度認可。
以“智”破題：專業(yè)輔導筑牢學業(yè)銜接橋梁
針對學生暑期作業(yè)完成效率低、知識點遺忘率高、自主規(guī)劃能力弱等共性問題，社工運用“需求評估-分層干預-能力賦能”的專業(yè)服務邏輯，構建“個性化輔導+同伴互助”的雙軌支持模式。
活動前，社工以“作業(yè)清單分析+一對一訪談”完成需求調研，再結合“學科薄弱點差異+個人學習節(jié)奏快慢”的雙重維度，將學生劃分為四個小組；每日輔導環(huán)節(jié)，社工先以“時間餅圖”工具引導學生制定“作業(yè)優(yōu)先級清單”，例如讓三年級學生將各科作業(yè)按“難易程度”標注顏色，培養(yǎng)時間管理能力；面對作業(yè)難題時，社工采用“知識點溯源法”替代直接講解。在活動過程中，社工也特別關注“學習情緒疏導”：當三年級學生小宇因作文寫不出而落淚時，社工通過“故事接龍”游戲幫其打開思路，最終小宇不僅完成作文，還主動分享寫作心得。這種“學業(yè)支持+心理關懷”的雙重服務，讓學生在完成全部暑期作業(yè)的同時，收獲了“我能行”的自信心，有學生在活動日志中寫道：“現在每天先做數學再寫語文，作業(yè)完成得又快又好，社工姐姐說我是‘規(guī)劃小能手’！”
以“趣”賦能：手工實踐培育多元核心素養(yǎng)
為彌補暑期學生“動手實踐缺位”的短板，社工設計“折紙啟蒙-干花創(chuàng)作-涂色創(chuàng)新”的遞進式手工課程，在動手操作中培養(yǎng)學生的精細動作、創(chuàng)新思維與審美能力。
折紙課堂上，社工遵循“從簡到繁”的能力培養(yǎng)規(guī)律：通過“分步拆解+錯誤示范”幫助學生掌握“對折對齊”“邊角壓平”等基礎技巧；當學生熟練后，再設置“創(chuàng)意改造”環(huán)節(jié)——四年級學生小妍在青蛙紙模上添加“愛心花紋”，社工及時將其作品作為“創(chuàng)意案例”展示，帶動更多學生加入個性化設計，最終產出特色折紙作品42件。
干花書簽制作活動則實現“自然教育與藝術創(chuàng)作”的融合：社工提前帶領學生在校園采集花瓣、樹葉等自然素材；制作時，社工提供“對稱構圖”“色彩搭配”等基礎指導，同時鼓勵學生自由發(fā)揮——有的學生將干花拼成“心形”圖案，有的學生為書簽穿上“流蘇掛繩”。三年級學生小雨說：“每次看書看到自己做的書簽，就像看到夏天在學校和大家一起撿樹葉的樣子，特別開心！”
涂色娃娃環(huán)節(jié)更成為“耐心與專注力”的培養(yǎng)場：社工為學生準備空白塑料娃娃與環(huán)保顏料，引導學生先繪制“設計草圖”，再逐步上色。當低年級學生因涂出輪廓而著急時，社工用“慢慢來，顏色會‘原諒’小失誤”的溫柔鼓勵化解焦慮，還教他們用“漸變涂色”技巧修飾瑕疵。最終，每個孩子都擁有了獨一無二的“專屬娃娃”，不少家長反饋：“孩子回家后說這是‘暑假最珍貴的禮物’。”
總結成效啟新程：專業(yè)服務持續(xù)護航成長
本次智趣部落活動，不僅實現“暑期作業(yè)100%完成”的基礎目標，更通過專業(yè)社工服務，讓學生在學業(yè)規(guī)劃、動手實踐、情緒管理等方面獲得顯著成長。從專業(yè)視角來看，本次活動驗證了“智趣雙驅”服務模式的有效性——通過精準對接學生需求，將社工專業(yè)方法融入活動全流程，既解決了家長“暑期看護難、輔導難”的現實問題，又填補了學校暑期教育的服務空白。
未來，黨家街道社工站將繼續(xù)深化“以學生為中心”的服務理念，進一步實現“學業(yè)提升-能力培養(yǎng)-社會責任感培育”的深度融合，持續(xù)為學生的全面成長注入專業(yè)社工力量。
（供稿單位：濟南市市中區(qū)黨家街道社工站 潘哲）
編輯：李新茹
審核：鐘德旺
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